Práctica nº 12. VIOLENCIA ESCOLAR

Definición violencia escolar.
La violencia es la aplicación de la fuerza física o psíquica como expresión de la agresividad o como medio de establecimiento, mantenimiento o superación de determinadas relaciones de poder y de dominación.

Diferentes tipos de violencia.
- Disrupción en las aulas: situación en la que varios alumnos interrumpen el curso de la clase.

- Problemas de disciplina: conductas violentas que se dan en el aula y desestabilizan a los componentes de la misma.

- Maltrato entre iguales («bullying»): intimidación y victimización entre iguales.

- Vandalismo y violencia física: el vandalismo, es la violencia contra las cosas, en cambio la violencia física es contra las personas.

- Acoso sexual.

- Absentismo y fraude en educación: tiene que ver con la práctica ilegal, es decir, copiar en exámenes, plagiar, influencia para cambiar las notas de los alumnos…

- Otros tipos de violencia:
De alumno a profesor.
De profesor a alumno.

Causas de la violencia escolar.
Hay que tener en cuenta que los niños no nacen violentos, sino que se hacen violentos.

- Familia: si en la familia se dan casos de violencia, el niño empezará a tener una visión desde dos puntos de vista, como agresor y agredido, de tal modo, que comenzará a emplear la violencia sin justificación.

- Escuela: comienza con las burlas, insultos, marginación… originan problemas y se prolongan durante cierto tiempo.
Hay una víctima y un agresor.

- Relación familia-escuela: si hay un buen apoyo en la familia, disminuirá el riesgo de violencia.

- Medios de comunicación: son considerados como una de las principales causas de la violencia en los niños y jóvenes, ya que los comportamientos y actitudes que se ven, influyen en el comportamiento de ellos, ya sea de forma positiva o de forma negativa.

- Sociedad: la sociedad también influye mucho y tiende a ser violenta por lo que se necesitan ciertos cambios para que esto mejore.

Las víctimas pasivas y activas.
- Víctimas pasivas: son muy vulnerables, inseguras y con baja autoestima debido a la situación de aislamiento que sufren y a su actitud pasiva.
- Víctimas activas: son muy impulsivos y tienen una situación de aislamiento.

Los alumnos violentos.
- Los agresores: tienen una situación social negativa, con una gran tendencia a la violencia, y no suelen tener capacidad autocrítica.



Innovaciones educativas encaminadas a mejorar la convivencia en los Centros.

MEDIACIÓN ESCOLAR
Proceso voluntario en el que la intervención neutral de un tercero facilita que las partes en conflicto busquen por sí mismas una solución.

FUNCIONES DE LOS MEDIADORES
- Ayudan a las partes para que se pongan de acuerdo
- Facilitan la búsqueda de soluciones sin aconsejar
- Hace actividades, ya sea en clase o en el recreo
- Ayudan a los alumnos que estén tristes

VALORES DE LA MEDIACIÓN

- ayuda a tomar decisiones sobre uno mismo.

- promueve el respeto y la cooperación (todos ganan).

- los compromisos son asumidos como propios, no se imponen.

- se favorece la justicia, no el poder.

ALUMNOS AYUDANTES

- Inspira confianza.
- Posee confianza en sí mismo.
- Líder positivo.
- Autonomía moral.
- Sabe escuchar y acepta las críticas.
- Dispuesto a ayudar a resolver conflictos.

Organización:

- Coordinación.
- Supervisión.
- Estructura.
- Tiempos.
- Toma de decisiones.

Formación:

- Valores y principios.
- Resolución de conflictos.
- Habilidades de
- Comunicación.
- Actitudes.

Práctica nº 9: EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

1. Teorías:

· VIGOTSKY: Teoría cognoscitiva. Punto biológico y cultural.Lenguaje y pensamiento separados habla se convierte en racional
· SKINNER (conductista): conductista. Noción de función y no de forma. Conducta adquirida que se va reforzando. El lenguaje no se adquiere solo por imitación.
· PIAGET: Lenguaje egocéntrico y lenguaje socializado. Destaca la prominencia del lenguaje y lo asume como uno de los diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana.
Ø Lenguaje egocéntrico: repetición o ecolalia, monólogo y monólogo colectivo.
Ø Lenguaje socializado: información captada; crítica; órdenes, niegas y amenazas; preguntas y respuestas.

· HALLIDAY: la adquisición de la lengua consiste en el dominio progresivo del potencial funcional.

7 alternativas:

Ø Instrumental (yo quiero).

Ø Regulatoria ( haz como te digo).

Ø Personal (aquí estoy).

Ø Heurística (dime por qué).

Ø Imaginativo (vamos a suponer).

Ø Informativa (tengo algo que decirte).

2. ¿Cómo se produce la voz?
Laringe, cuerdas vocales.
Tres cualidades básicas:
- El tono o la altura.
- El volumen o la intensidad.
- El timbre o la resonancia.

Factores físicos:
- Órganos de respiración (cavidades infraglóticas).
- Fonación (cavidad glótica).
- Articulación (cavidad supraglótica).

La voz.

NECESIDADES DE COMUNICACIÓN

Comunicación, significa intercambio, participación, hacer común, es decir hace referencia a la interacción.
Primeros sonidos Llanto, gemidos.

2 meses arrullos
Los sonidos
6 meses balbuceo

12 meses parloteo, da o du


GESTOS Y RESPUESTAS NO CEREBRALES

Para expresar demandas o peticiones 8/10 min.
Para mostrar 11712 meses
Dar

TRANSICIÓN A LA PALABRA

12 meses, 1ª palabra, lo reemplazan al balbuceo.

2º año, palabras y significado, lenguaje aumenta rápidamente.

Vocabulario inicial.
Combinaciones de palabras.
Comprensión-recepción. Desarolla hábitos/ actitud de oyente.Atención activa
Factores verbales (órganos del lenguaje receptivo y organización del lenguaje expresivo).

3. El aprendizaje de la lengua.
Desarrollo del léxico y el significado.
- Diferenciar entre léxico y significado (mucho léxico, por lo tanto, palabra en sí, y pocos significados, lo que realmente significa).
- Adquisición de palabras. Las primeras palabras que se dicen son mamá y no. A los diez meses el niño empieza a entender las órdenes, y los primeros verbos transitivos que aprenden son dar y tomar. Comienza a llamar a las cosas por su nombre, hace de su vida un juego y reconoce objetos por la repetición de su uso. A los tres años, comienza con las preguntas simples. A los cuatro años pregunta por preguntar. A los cinco años ya conoce la diferenciación del espacio (delante, atrás...), cuenta hasta treinta y se sabe los días de la semana.

PARA ESTIMULAR AL NIÑO Y QUE AMPLIE SU VOCABULARIO

0-6 meses; hay que hablarles mucho. Cuentos, vocabulario simple y concreto.

1 año; juegos de imitación y no hay que presionar para que nos responda.

1 año y medio; hablarle muy despacio frases sencillas.

2 años; leerle cuentos con dibujos, para que asimile el significado y el objeto, ir a excursiones para que vea imagen y significado.

2 años y medio; responde a muchas preguntas y hay que ampliarle las oraciones.

3 años; palabras más complicadas.

4 años; objetos y por qué de las cosas.

5 años; el niño expresa sentimientos.

6 años; colegio que escriba y lea mucho, e intentar preguntarle por todo lo que ve (dibujos, películas, cuentos...)

LÉXICO Y SUS PROBLEMAS

Muy importante para el niño. Se basa en muchas partes de la lengua ( fonología, morfología, semántica, sintáctica= Léxico mental).

Los niños adquieren las palabras mal y luego las dicen así.

- Vicios léxicos (palabras mal dichas).
- Antónimos, adquisición de estos a los 4-5 años.

Retraso del lenguaje (4 aspectos)

Nivel fonológico; habla, infantiliza.
Nivel semántico; vocabulario reducido.
Nivel morfosintáctico; desorden de las palabras.
Nivel pragmático; uso que le dan al léxico (dislexia).


4. Problemas

Memorismo innecesario.
Alexia (falta de palabras, lo contrario al verbalismo. Una persona con este problema, se puede olvidar de escribir. Cuando el problema es escrito, se llama Grafía).
Verbalismo (rodeo para explicar algo).
Tópicos (que son frases hechas y muletillas), cuando existe una inseguridad.
Nota: el memorismo innecesario y los tópicos son parecidos.

LABOR DEL PROFESOR

1 Dirigir la atención hacia palabras desconocidas y despertar curiosidad e interés por su dominio.
2 saber ejercitarlas en contextos adecuados.
¿Qué debe hacer el profesor?

1. Selección del contenido didáctico.
2. Ordenación gradual del mismo.
- vocabulario usual 12.913 palabras.
- vocabulario común 971 palabras.
- vocabulario fundamental 210 palabras.

DESARROLLO PRAGMATICO
Desarrollo comunicativo conjunto

ETAPAS

1. Primeros encuentros de 0 a 2 meses (interacción temprana).
2. Interacciones cara-cara de 2 a 5 meses.
3. Temas compartidos de 5 a 8 meses. (Incorporación del objeto a la interacción).
4. Pseudo diálogos de 8 a 18 meses. (Utiliza ya el lenguaje).
5. La conversación de 18 a 24 meses. (Conversaciones. Lenguaje toda la vida).

Funciones pragmáticas

F. instrumentales
F. reguladora
F. interaccional
F. personal
F. heurística
F. informativa
F. creativa

Trastornos lenguaje oral
DISFONIA: alteración del tono o timbre de la voz.
DISLALA: alteración de la articulación de los fonemas o sonidos.
TIPOS: evolutiva, funcional, audio gena y orgánica.
DISFASIAS
AFASIAS
FARFULLEO
DISFEMIA O TARTAMUDEZ
Todos estos problemas, se deben a problemas neuropsicológicos.

Juegos educativos

A continuación os vamos a dejar una serie de juegos educativos para niños propuestos por la UE.
Algunos de ellos son muy novedosos, salieron publicados el Domingo en el periódico El País y nos parecieron muy interesantes.

1. UN VISTAZO

Este portal es la introducción ideal a Europa para adolescentes: 40 caras famosas del continente, su clima, sus mares, su geografía, su funcionamiento político, sus vecinos… todo explicado con un lenguaje sencillo y atractivo.

http://europa.eu/europago/explore/index.htm


2. ECOAGENTES SECRETOS

Un cuerpo secreto de agentes defensores del medio ambiente europeo y para niños. Esta web didáctica recrea las películas de espías para que los chavales de la UE tomen conciencia ecológica. Además, ofrece noticias y consejos ecológicos cada día.

http://ecoagents.eea.europa.eu


3. ANIMALES CONTENTOS

Esta página web contiene un juego que muestra a los niños la vida en una granja. Los pequeños internautas pueden meterse en la piel de un granjero y así aprender a cultivar la tierra, cuidar los animales…

http://www.farmland-thegame.eu/game_es.html


4. LOS DINEROS

Muchos niños piensan que el euro ha existido siempre. En esta página cuentan la historia de la moneda única mediante juegos. También enseñan, mediante dibujos animados, los elementos de seguridad que contienen los billetes de euros para evitar su falsificación.

http://www.ecb.int/euro/play/where_from/html/index.es.html


5. ‘STOP’ AL CAMBIO CLIMÁTICO

Dirigida a adolescentes y jóvenes, esta página de la Dirección General de Energía y Transportes de la UE permite calcular cuánto carbono emite nuestro estilo de vida. También ofrece información, juegos y concurso de cortometrajes y otros recursos para combatir el calentamiento global.

http://ec.europa.eu/environment/climat/campaign/index_es.htm


6. SABROSA ‘WEB’

La pandilla sabrosa protagoniza este portal de la Comisión Europea para fomentar el consumo de leche, fruta y verdura en las escuelas. La campaña cuenta con un espectáculo real, y también con un juego online. Además, uno puede conocer la historia de los alimentos.

http://www.elpais.com/articulo/tecnologia/Europa/cosa/ninos/elpeputec/20091213elpeputec_1/Tes


7. PARA PROFES

Este rincón para profesores contiene materiales didácticos divididos por tramos de edad. También ofrece información sobre el programa de intercambios escolares Comenius.

http://europa.eu/teachers-corner/index_es.htm


8. ¡VAMOS!

Una de las estrellas de la bandera de Europa es la cicerone de esta web que ofrece fondos de escritorio, dibujos para colorear, gráficos interactivos… también cuenta con un buzón virtual para enviar opiniones sobre la UE.

http://europa.eu/europago/index.htm


9. ‘EUROCHAVALES’

Así se llama esta página de la representación de la Comisión Europea en España. En ella se atreven a explicar hasta el Tratado de Lisboa. También ofrecen información sobre concursos, actividades cívicas (como los paseos ciclistas por el clima), juegos, foros y una sección informativa: Menudas noticias.

http://www.eurochavales.es


10. OLÍMPICOS…

…Pero sin sudar. En abril de 2010 llegan las Olimpiadas Científicas de la UE. Están destinadas a estudiantes de ciencias de 16 años o menores y en esta ocasión se celebran en la ciudad sueca de Gotemburgo. Todavía hay tiempo para apuntarse.

http://www.chemsoc.se/sidor/KK/EUSO2010/index.htm


Hemos visitado todas las paginas web y las que nos han parecido mas interesantes han sido la de animales contentos, ya que muestra a los niños la vida en una granja, la del cambio climático, ya que consideramos de vital importancia concienciar a los niños sobre los cambios que se están produciendo y que se producirán y la de los profesores porque contiene mucha información valida para nosotros.

Práctica nº 10. El maltrato infantil

El maltrato infantil es el trato vejatorio o que ocasiona daño o perjuicio y que afecta a la salud física o mental del niño. Su origen puede ser debido a varios factores:

- La crueldad inspirada en conceptos exagerados de la disciplina.
- Actos de violencia o negligencia cometidos por adultos.
- Orígenes mentales de los padres o tutores.
- La crueldad oficial.

1. El maltrato físico
Este tipo de maltrato comprende una serie de actos perpetrados utilizando la fuerza física de modo inapropiado y excesivo.

2. La negligencia o abandono
La negligencia es una falta de responsabilidad parental que ocasiona una omisión ante aquellas necesidades para su supervivencia y que no son satisfechas temporal o permanentemente por los padres, cuidadores o tutores.

3. El maltrato emocional
Es aquel conjunto de manifestaciones crónicas, persistentes y muy destructivas que amenazan el normal desarrollo psicológico del niño. Estas conductas comprenden insultos, desprecios, rechazos, indiferencia, confinamientos, amenazas, en fin, toda clase de hostilidad verbal hacia el niño.

4. El abuso sexual
Es uno de los tipos de maltrato que implica mayores dificultades a la hora de estudiar. Consiste en aquellas relaciones sexuales, que mantiene un niño o una niña (menor de 18 años) con un adulto o con un niño de más edad, para las que no está preparado evolutivamente y en las cuales se establece una relación de sometimiento, poder y autoridad sobre la víctima.

CONSECUENCIAS


Maltrato físico
daños visibles, baja autoestima, ansiedad, angustia, depresión, desorden de identidad…

Maltrato psicológico o abandono emocional
recepción equivocada de mensajes, son niños temerosos y angustiosos a nuevas situaciones o personas. Sufren un retraso del conocimiento y esto supones un bajo rendimiento escolar.

Abuso sexual
posible embarazo, enfermedades, infecciones, miedo a volver a tener relaciones sexuales y en su caso posiblemente no se lleven con normalidad.

Abandono físico o negligencia
falta a la escuela, no dispone del material necesario y lo pide a los Compañeros. Acude a clase sucio, con ropa inadecuada. Problemas alimenticios y de salud. Psicológicamente, piensa que no vale nada porque le han abandonado.

Prevención del maltrato infantil y actuación del pediatra.
Los pediatras, al ser los profesionales de salud que están en mayor contacto con los niños, son los llamados a realizar la prevención del maltrato infantil, además de establecer diagnósticos y junto con un equipo multidisciplinario colaborar en su tratamiento.
Los pediatras se encuentran en una posición favorable para detectar niños en situación de riesgo (sobre todo en menores de 5 años, la población más vulnerable), a partir de esta edad los maestros comienzan a tener un papel principal en la prevención y diagnóstico.

La prevención del maltrato infantil se establece en tres niveles:

Prevención Primaria
dirigida a la población general con el objetivo de evitar la presencia de factores de riesgo y potenciar los factores protectores del maltrato infantil.

Prevención Secundaria
dirigida a la población de riesgo con el objetivo de realizar un diagnóstico temprano y un tratamiento inmediato. Atenuar los factores de riesgo presentes y potenciar los factores protectores.

Prevención Terciaria
consiste en la rehabilitación del maltrato infantil, tanto para los menores víctimas como para los maltratadores. Para ello se debe disponer de un equipo interdisciplinario (pediatras, psiquiatras, psicólogos, trabajadores sociales, orientadores familiares, terapeutas, jueces de menores, cuerpos policiales, etc.).


El perfil del niño maltratado es de un niño/a de 1 a 4 años, no escolarizado y que suele sufrir negligencia.

El perfil del maltratador es de un hombre de 34 a 36 años o de una mujer de 30 a 34 años (suelen ser los padres biológicos), que dan un trato negligente, desempleado y suelen tener problemas en las relaciones sociales. Además las conductas agresivas de los maltratadores se suelen reflejar en el niño.

Práctica nº 9: el juego de 6 a 12 años

El juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes, en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa. Los juegos normalmente se diferencian del trabajo y del arte, pero en muchos casos estos no tienen una diferenciación demasiado clara.
Normalmente requieren de uso mental o físico, y a menudo ambos.

Muchos de los juegos ayudan a desarrollar determinadas habilidades o destrezas y sirven para desempeñar una serie de ejercicios que tienen un rol de tipo educacional, psicológico o de simulación.

La primera referencia sobre juegos que existe es del año 3000 a. C. Los juegos son considerados como parte de una experiencia humana y están presentes en todas las culturas

Juegos por edades:

-De 6 a 7: Etapa de duda. Realiza juegos de imaginación creyéndose un mago o un personaje.
-De 7 a 8: Está en crisis porque se ha dado cuenta de que su padre no es perfecto y empieza a jugar en grupo mediante juegos colectivos o descendentes (uno es superior) .
- De 8 a 9: El niño tiene mayor constancia del grupo. Fija su mirada en los mayores e intenta participar en sus juegos.
- De 10 a 11: Se caracteriza porque el niño comienza a dominarse a sí mismo.
-De 11 a 12: Periodo de mayor estabilidad.

Clasificación de los juegos:


Juegos populares

Los juegos populares están muy ligados a las actividades del pueblo llano, y a lo largo del tiempo han pasado de padres a hijos. De la mayoría de ellos no se conoce el origen: simplemente nacieron de la necesidad que tiene el hombre de jugar. Es decir, se trata de actividades espontáneas, creativas y muy motivadoras.

Juegos tradicionales

Son juegos más solemnes que también han sido transmitidos de generación en generación, pero su origen se remonta a tiempos muy lejanos.
Juegos de mesa
Los juegos con tablero, que utilizan como herramienta central un tablero en donde se sigue el estado, los recursos y el progreso de los jugadores usando símbolos físicos.

Juegos de naipes

Los juegos de naipes utilizan como herramienta central una baraja. Esta puede ser española, de 40 o 48 naipes o francesa de 52 cartas, y depende del juego el uso de una u otra. También hay algunos juegos de magia que utilizan naipes.

Juegos simbólicos

Los niños imitan todo lo que ven en la vida real.

Juegos de rol

Los juegos de rol son un tipo de juego en el que los participantes asumen el papel de los personajes del juego.

Videojuegos

Se considera elemento fundamental porque pueden implicar en el niño valores como el respeto y puede tener inconvenientes como el aislamiento del mismo. Existen tipologías como los educativos, los de estrategia, para chicos, chicas y ambos.Otras actividades que el niño puede considerar juego son el teatro, el bailes, las tareas del hogar y el deporte.

- Los niños especiales: Las experiencias primeras de estos niños son muy importantes, la mayoría de los niños tienen dificultad de atención y por ello hay que darles órdenes sencillas / concretas.
- Actividades extraescolares: Ocupan el mayor tiempo del niño.
Objetivos: Autocontrol, participación del grupo y aceptar errores propios. Los aprendizajes se producen como una consecuencia de las interacciones que establecemos.

-La importancia del juego en la educación: Dentro del juego se desarrolla el físico, mental, de carácter y sociales.

Páctica nº 8. El juego de 0 a 6 años

El juego es un ejercicio recreativo sometido a reglas, y en el cual se gana o se pierde.

HISTORIA.

El juego es una actividad que ha existido siempre pero la primera referencia escrita de juegos que existe se remonta al año 3000 a. C. primeramente en Grecia y más adelante en Roma.

-EN GRECIA: Se centraban en los juegos de competición y estos casi siempre iban dirigidos hacia un dios.


-PLATON: Este filósofo enlazaba el juego y la educación como algo necesario para la mejora de la socialización. Según el, con el juego se asimilaban las reglas y los valores culturales.


- ROMA: Para ellos el juego era un elemento de primera necesidad, realizaban los mismos juegos que los griegos pero con algunas novedades


-ARISTÓTELES: Decía que el juego era necesario para el desarrollo psiquico y físico de las personas.

CARACTERISTICAS Y FUNCIONES.
Es libre.
Produce placer.
Implica actividad.
Se puede practicar durante toda la vida, si bien algunas personas lo consideran una actividad propia de la infancia.
Es algo innato.
Organiza las acciones de un modo propio y especifico.
Ayuda a conocer la realidad.
Permite al niño afirmarse.
Favorece el proceso socializador.
Cumple una función de desigualdades, integradora y rehabilitadora.
En el juego el material no es indispensable.
Tiene unas reglas que los jugadores aceptan.

JUEGO Y DESARROLLO DEL NIÑO:


El juego es útil y es necesario para el desarrollo del niño en la medida en que éste es el protagonista.
La importancia de la utilidad del juego puede llevar a los adultos a robar el protagonismo al niño, a querer dirigir el juego. La intervención del adulto en los juegos infantiles debe consistir en:
Facilitar las condiciones que permitan el juego.
Estar a disposición del niño
No dirigir ni imponer el juego. El juego dirigido no cumple con las características de juego, aunque el niño puede acabar haciéndolo suyo
El juego permite al niño:
Que se mantenga diferenciado de las exigencias y limitaciones de la realidad externa.
Explorar el mundo de los mayores sin estar ellos presentes.
Interactuar con sus iguales.
Funcionar de forma autónoma.
El juego siempre hace referencia implícita o explicita a las relaciones entre infancia, diversión y educación.


¿QUÉ APORTA EN ELLOS?


Permite exteriorizar las alegrías, los miedos, angustias y esto les proporcina experiencias para un futuro. Por ejemplo, en los primeros años es caracteristico el que chupen y muerdan las cosas, mas adelante imitan a sus padres y finalmente comienzan a tomar parte en los juegos reglados.

- Exploran el mundo de los mayores

- Interactúan con sus iguales

- Funcionan de forma autónoma.

- Conocen a otras personas y se desarrollan como tales

- Desarrollo del vocabulario

- Creatividad y emoción.


LOS NIÑOS CON DISCAPACIDADES.


Tienen los mismos derechos que un niño normal a desarrollarse y a disfrutar al máximo a través del juego.

En cuanto a los criterios de selección de juguetes: se tiene que pensar en sus características e interés, que sean variados, estándar, versátiles, hay que tener en cuenta la edad, que les estimule el desarrollo, etc.


TIPOS DE JUEGOS


- populares
- de mesa
- infantiles
-tradicionales
- naipes
- rincon del juego simbólico


TEORIAS DEL JUEGO


- Teoría de pre-ejercicio de Gross

- Teorías psicoanalíticas ( Freud, Donal Woods Winnicott)

- Teorías cognitivas (Piagget)

- Teoría socio-histórica ( Vygotsky, Gikonin)

- Teoría de Sutton-Smith


EL JUEGO DE 0 A 2 AÑOS.


Las manifestaciones del juego ha esta edad son muy difíciles de apreciar, se caracterizan por chupar y agarrar objetos y por coger cariño a un juguete en especial ¿cual? a los tres meses este será su madre y mas adelante un objeto que también lo habrá introducido la madre.

Los tipos de juguetes serian los que se mueven con suavidad, tienen sonidos y colores vivos, mas adelante los de botones y tirar de cuerdas y finalmente los de ruedas y mecánicos


EL JUEGO DE 2 A 4 AÑOS.


De dos a tres años: aprenden nuevas habilidades, el vocabulario, se frustran con facilidad y son más independientes. Los principales juegos serian los de motricidad, los simbólicos y los de expresión.

De tres a cuatro años: prestan más atención, son mas cabezotas, hablan en grandes cantidades y prueban sus habilidades.


EL JUEGO DE 4 A 5 AÑOS.


En esta etapa imitan las cosas y valorizan el producto obtenido, el juego adquiere un mayor orden, va haciéndose mas colectivo, los roles se identifican mas, aparece la lateralizad y una gran fantasía, imaginación e independencia.


EL JUEGO DE 5 A 6 AÑOS.


Hay un progreso de la motricidad, un conocimiento de su propio cuerpo, racionamiento, una comunicación con los demás niños, un proceso perceptivo con una mayor atención y memorización. Los juegos que mas destacan son los de reglas sencillas, los rompecabezas, etc.

Práctica nº 7: La familia

El pasado día 2 de diciembre nuestros compañeros del blog “Construyendo personas” expusieron el trabajo de la familia, aquí os mostramos un resumen:

La Familia

Definición: agrupación social que se basa en lazos de parentesco.

Puede haber familias:
1) Nucleares: formadas por padres e hijos
2) Extensas: formadas a demás de lo anterior por abuelos, tíos…

Evolución de la familia

-Sociedad rural: donde tenían muchos hijos y ambos cónyuges trabajaban, es decir se daban familias extensas.
-Sociedad industrial: donde es el padre el que trabaja mientras que la madre cuida de sus hijos, generalmente eran familias nucleares.

Nos encontramos con 2 modelos:

Modelo piramidal: El padre era el patriarca y estaba en la cúspide de la pirámide, la madre en el nivel medio era el brazo ejecutor y los hijos obedecían las órdenes que daban ambos. Con la incorporación de la mujer al mundo laboral, la legalización en 1981 del divorcio y las mentalidades más abiertas se ha dado lugar a otro modelo.

Modelo consensuado: Modelo en el que la madre y el padre están al mismo nivel e influyen en sus hijos.


TIPOS DE FAMILIAS

Familia Tradicional
Es un modelo repetido a lo largo de los años.
¿Por qué antiguamente se seguía el modelo padre, madre y muchos hijos?
-Porque no había control de la natalidad y porque eran familias patriarcales donde la madre se quedaba en cada cuidando de los hijos.
Aunque la mentalidad va cambiando a lo largo del tiempo lo políticamente correcto sería el modelo de familia tradicional.

Familia Monoparental
Estas familias surgen por:
1) La muerte de uno de los cónyuges:
-Viudedad

2) Separación o divorcio de los padres.

3) Separación de larga duración:
-Encarcelación
-Migraciones

4) Según el origen del embarazo:
-Deseado
-No deseado: violaciones, embarazos accidentales…

Dificultades que tienen las familias monoparentales-Pérdida parental.
-Que el progenitor hace de padre y madre a la vez
Efectos positivos
-Vínculos más fuertes con el padre o madre.
- Más contacto con otros miembros de la familia.
-Responsabilidades compartidas.
-Los hijos son más autónomos.

Familias polinucleares
¿Qué consecuencias tiene el divorcio para los niños?
-Conflictos familiares, culpabilidad, problemas de adaptación a su nuevo padrastro o madrastra, comprensión según la edad, niños más cercanos al padre, nuevos matrimonios=nuevos retos, peleas después del divorcio= problemas de adaptación.

Tipos
-Madre biológica-padrastro
-Padre biológico-madrastra( niñas más molestas)
-Combinación de familia biológica y reconstruida(al menos tienen un hijo de la pareja). Al principio los hijastros pueden notar más cariño hacia el hijo biológico porque requiere más cuidados al ser pequeño.
-Familias complejas.

Familias parejas de hecho
Se consideran familia, tengan hijos o no.
Se puede decir que la 1º pareja de hecho fue la de Adán y Eva aunque puede resultar contradictorio porque la religión no apoya a estas parejas.
Se crean leyes en cada comunidad autónoma:
- C. Madrid: si una familia tiene hijos debe procurar que tenga medicamentos, vivienda, sanidad…

Familias Homoparentales
Formadas por dos padres( gays) o dos madres( lesbianas). Con estas uniones se rompe el vínculo reproducción sexualidad.
Hay distintos puntos de vista de esto:
1) No es adecuado.
2) Hay que plantearse los cuidados que requiere el niño.
3) Relación cuidador-niño. No se ha denunciado que gays o lesbianas no sean competentes.

Nuevos modelos de familia que apuntan
-inseminación artificial
-Madre de alquiler
-Clonación terapéutica( niños a la carta)

Por último hablaron de las familias adoptivas y sustitutas e hicieron un debate que consistía en:
Repartir un papel a cada uno en el que ponía un tipo de familia, bien sea, Familia tradicional, monoparental, polinuclear, homoparental.. y debíamos defender una pregunta:

¿Derecho a adopción en todas las estructuras familiares?